阅读障碍症
读文章时往往要重复看个3-4遍才看懂,请问他是不是有阅读障碍症
当然不是文盲。只是有阅读障碍，通常有很多字的时候，他要多读几遍才知道是什么意思。神经因素：简单点说就是大脑信息加工处理器出现故障或中断，无法正常工作，感知觉、表象、抽象等认识出现偏差，导致阅读问题。家族遗传因素：阅读障碍症有家族倾向。在医学上认为阅读障碍症患者的第15对染色体及第6对染色体上存在异常。环境因素：也就是来自父母和家庭的负面情绪或教育方式造成。生长迟缓的小孩各方面的能力都是会不够，相对而言必定会出现阅读障碍。而阅读障碍的宝宝不一定全是发育迟滞造成，里边有一部分乃至绝大多数是属于视知觉能力生长发育不够导致，智力正常乃至较快，通过学习能力练习是可以改进和提升的。根据国际阅读障碍症协会的介绍，大约有5%的儿童患有学习障碍，大多数阅读障碍者在学龄前都比较快乐，适应性也比较强。但入学以后，当学习的方法或老师的教学方法不符合他们的实际时，情绪问题就可能出现。日久天长，阅读能力上的受挫就会造成个人的自卑，孩子常常不知道自己为什么总达不到大人的要求。
阅读障碍症的训练方案是什么?
阅读障碍症训练方法：慢慢阅读，使内容更容易理解。阅读困难重要的是心理，如果你需要为测试做大量阅读，你可能会感到害怕。提高理解力的最好方法是慢慢走，不要着急。将每个单词分解为音节，以便你识别其含义。这样，你在阅读时就不会感到困惑。而即使是特异性的阅读障碍,父母也不需要替孩子太过灰心,可以通过专业的一生进行矫治,如多感觉通道法,视、听、触等神经组织矫正法。多读：阅读课文是复习的第一步。通过阅读，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知识点。不同类型的课文需要不同的读法：教读课文需精读，字、词、句、篇等各个知识点全方位掌握，精彩语段达到成诵;自读课文需泛读，有的还需跳读，一目十行，以求提高阅读速度。读写障碍是可以被调整的，要给予家长信息，多支持与鼓励孩子。b无读写障碍：如果没有读写障碍，可以在家里给孩子一些锻炼，培养阅读兴趣。如：家长要与孩子一起读书，平常在家庭中设置学习的环境，要让孩子喜欢上读书，家长也有一起读书，这样孩子自然会模仿家长的行为。
阅读障碍儿童的家长必读建议
隸️勇敢面对逃避不是解决问题的办法。及早面对并寻求帮减轻孩子的心理压让他们知道,他们并不孤单。给予信心每一个孩子都是特别的,他们可能只是在阅读方面遇到了一些困难。让他们明白,发现问题并及时得到专业帮是通向成功的关键。对于孩子来说，想要培养良好的阅读习惯，学会“检视阅读”是其中最基础的一环。“检视阅读”是孩子在学习过程中，用到最多的一种阅读方法。营造良好的阅读氛围积极向上的阅读氛围分为两种，一种是形式上的良好，指的是环境的安静，干扰因素的减少能；另一种指的是内在的良好，比如他人熏陶、行为的积极影响。而在孩子“”体验的过程里，二者都需要兼顾，对此家长要格外注意。语言表达能力和书写能力的影响。一般情况下，我们在听到或看到一些文字的时候，我们先是接受它，然后把它放进大脑里贮存起来，最后将它形成文字表达出来，这就是语言的生成环节。情绪障碍：烦躁、发脾气、心情不好。儿童心理问题重在预防。父母要做好孩子的心理医生，实施素质教育，促进学生全面发展，心理素质培养尤为重要。父母要对孩子观其颜、察其色，采取有效教育方法，培养孩子健康的心理。
阅读障碍症该怎么解决
加强阅读的视觉灵敏度的训练，快速感知文字符号，同时减少“眼停”次数。加强视觉辨别训练，提高文字符号的准确性，具体表现在对一些音、形、义容易混淆、容易读错、容易写错的字的辨析，对同义词、反义词的辨析，还表现在认读时不错字、不加字、不漏字、不重字、不倒字等。同时减少“回视”次数。回你好,阅读障碍,这样的事有时间自己多读读就好大声的什么都不理会的读。①用听来代替阅读。人类通过听觉获取信息，比通过文字来获取要早得多。通过文字获取信息可能不在我们的基因里，这也就能解释为什么很多人有阅读障碍症。听只是一种肤浅的学习，你不妨在听到对自己有用或感兴趣的内容时，再深入学习。第一种是更多是受后天影响,而第二种则是功能性的障碍。看不进去书的孩子有很多,不见得都是阅读障碍,而即便是阅读障碍,也不见得是特异性的阅读障碍,所以对更多父母来说,需要关心的是如何通过改变环境让孩子爱上读书。在儿童时期,发现问题后进行主动干预和积极调整,是可以改变非生理机能性质的阅读障碍症的。
什么是阅读障碍
阅读障碍是指一种阅读困难，包括识字、理解和记忆等方面的困难。这种障碍不是由于智力不足、视力或听力问题等其他原因造成的，而是由于大脑在处理语言的过程中存在问题或缺陷所致。阅读障碍是学业习障碍中最常见的一种障碍,也是被专家学者研究得最多,最深入的一个问题.据1993年的一项统计资料表明，有80%的学习障碍学生出现阅读方面的困难。我们知道，阅读是一项非常重要的能力，几乎所有学科学习都要涉及到阅读。语文自不用说，数学学习中的解应用题也首先要通过阅读关。阅读障碍是学龄儿童中常见的一种学习障碍,约占学习障碍的4/5。在临床阅读障碍分为获得性阅读障碍和发展性阅读障碍(developmentaldyslexia,DD)。获得性阅读障碍是指先天或后天的脑损伤以及相应视听觉障碍造成的阅读困难。阅读障碍症简单说来它是一种大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调而引起的一种阅读和拼写障碍症。要特别注意区分它和那种因为智力低下而引起的阅读障碍症，相反很多患者是智商极高，甚至包括天才型的人。
认读障碍的主要表现为
识字困难：在认字与记字方面存在困难，新学的字很快忘记。常出现错别字，写字时可能会多画或少画一笔。容易混淆形状相似的字或音相似的字。学习拼音存在障碍，常将Q与O混淆，或经常颠倒字的偏旁部首。阅读问题：朗读时可能会增加或减少字数。阅读障碍症的表现：识字方面，认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记、错别字连篇，写字经常多一画或少一笔、经常搞混形近的字、经常搞混音近的字、学习拼音困难，经常把Q看成O、经常颠倒字的偏旁部首。阅读速度慢；阅读悍省略、替歪曲或添加字或词；出现错读，停顿次数太多，或者经常不知道读到哪里了；对短语的成分划分不准确；逐字阅读，有时需要用手指的协助。阅读障碍的表现特征有以下几方面：识字方面＊认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记；＊错别字连篇，写字经常多一画或少一笔；＊经常搞混形近的字，如把“视”与“祝”弄混；＊经常搞混音近的字；＊学习拼音困难，经常把Q看成O；＊经常颠倒字的偏旁部首。
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