高原现象(“高原现象”通常发生在技能学习过程中的()。)

“高原现象”通常发生在技能学习过程中的()。

高原现象是学习达到一定程度后出现的一种进步暂时停止的现象。它的出现可能有两方面的原因：一是当练习成绩已经达到一定水平，继续进步需要改变现有的活动结构和完成活动的方式方法，而代之以新的活动结构和完成活动的新的方式方法。旧的技能结构限制了人们按照新的方式组织动作。“高原现象”是指技能学习过程中经过初期的努力学技能水平提高到一定程度后出现的技能水平长时间提高缓慢甚至停滞或下降的现象。“高原现象”一般发生在技能学习过程的中期。所以本题选B。学习者在学习各种知识和技能的过程中，一般要经过以下四个阶段：①开始阶段；②迅速提高阶段；③学习高原期；④克服高原阶段。“高原现象”指在学习到一定程度时，继续提高的速度减慢，甚至停滞不前或倒退的现象。通常在技能学习过程的中期容易发生“高原现象”。：B通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。在技能练习过程中，中间有一个明显的、暂时的停顿期出现，即高原现象。我们通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。

学生在学习过程中会产生高原现象,产生这种现象的原因有()。

产生的原因在于：①学习方法的固定化；②学习任务的复杂化；③学习动机减弱；④兴趣降低；⑤心理和生理上的疲劳；⑥意志不够顽强。A、C、D三项均为高原现象产生的原因，正确。B项：新颖的学习方法会减少高原现象的产生。与题干不符，排除。故正确答案为ACD。高原现象产生的原因在于：①学习方法的固定化；②学习任务的复杂化；③学习动机减弱；④兴趣降低；⑤心理和生理上的疲劳；⑥意志不够顽强。它的出现可能有两方面的原因：一是当练习成绩已经达到一定水平，继续进步需要改变现有的活动结构和完成活动的方式方法，而代之以新的活动结构和完成活动的新的方式方法。旧的技能结构限制了人们按照新的方式组织动作。在没有完成这种改造之前，练习成绩只会处于停顿甚至暂时下降的状态。高原现象一般在练习中期出现，通常被认为是由于学习方法固定学习任务复杂学习动机减弱、兴趣降心理上和生理上的疲意志品质不够顽强等原因造成的。提高成绩需要采用新的结构和新的方法；经过长时间练习后，学生的练习兴趣有所下降，注意力分散，甚至产生厌倦情绪，或者出现身体疲劳等，学习动机下降；在个人知识方面，知识基础不牢的学生容易遇到高原现象。

学生在学习的过程中会产生高原现象,产生这一现象的原因

高原现象产生的原因包括：心理因素，人的心理受其思维、注意情绪、意志等心理过程的制约，其变化会对技能的形成产生直接的影响。生理因素，长期训练可能导致身体疲劳，在疲劳状态下，人的身体素质下降，视力减弱，力量达不到动作要求的标准。高原现象产生的原因主要有两个方面:当练习成绩已经达到一定水平时,继续进步需要改变现有的活动结构和完成活动的方式方法,而代之以新的活动结构和完成活动的新的方式方法。经过较长时间的练学生的练习兴趣有所下降,甚至产生厌倦情绪,或者由于身体疲劳太丰富大容量的而导致练习成绩出现暂时停顿的现象。高原现象是可能由于学习动力不够，知识结构有局限，运用能力不够。“高原现象”是学习过程必须经过的阶段之①开始阶段：学习者要了解新事物、熟悉新规律，学习比较吃力，因此一开始速度提高较慢。高原现象产生的原因因人而异，最常见的原因有：学习动机因素。心理学研究表明，动机水平和工作效率呈倒U形关系，即动机强度处在中等水平时，工作效率最高，动机过低或过高都不利于任务的完成。动机水平过低，没有学习工作的积极性；动机水平过高，又会把目标定得太高，可望不可及。

职业高原现象类型、产生的原因及管理对策。

产生职业高原现象的原因包括组织、家庭和社会四个方面。职业高原的产生主要有3种原因：结构高原、内容高原、个人高原。结构高原是由于组织的结构形态，导致员工的职位难以流动。内容高原是指工作本身缺乏挑战性而使员工难以进一步发展知识、技能，从而其绩效长期处于停滞的状态，或者是员工工作本身的停滞导致员工处于高原。个人高原主要由3个因素引起：专业技能缺乏。这包括缺乏进一步发展所要求的管理技能，比如人际交往能力弱而不能有效沟通，难以适应社会发展。软技能欠缺。比如难以适应组织变革的素质不足，难以为自己做出切实可行的职业生涯规划。缺乏内在激励。职业发展路径不清晰、技能和知识不足。缺乏明确的职业规划和目标，导致职业生涯发展缺乏方向性和目标性。缺乏必要的技能和知识，无法胜任更高级别的职位，导致职业生涯发展受阻。①身体素质较差。运动员的生理状况身体素质较差，如产生疲疾病等现象也会造成练习成绩暂时停顿。身体素质的提高是掌握新技术动作的基础。目前的青少年运动员的身体素质较差或不全面，一般是灵敏、协调和柔韧比较好，而力量和耐力相对较弱。

高原现象名词解释是什么?

高原现象名词解释如下：高原期就是在学习技能时暂时进入的瓶颈期或者下降期,在度过高原期后,人们的学习水平往往又会曲线上升。教育心理学第五章中的第五节技能的形成中的一课提到了高原现象。“高原现象”是教育心理学中的一个概念，指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。目前，经常出现优秀运动员在长时间的训练过程中，在专项提高训练中达到较高的水平后，会出现停滞不前，甚至略有下降的现象，这在运动训练学中被称为“高原现象”。“高原现象”的出现是运动技能学习过程中的必然规律，因此，在训练中必须有目的、有计划地处理好这种现象所带来的问题，争创更好的成绩。高原现象是指学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象。学习过程中一个明显的、暂时的停顿期，就是高原期。高原现象产生的原因在于：①学习方法的固定化；②学习任务的复杂化；③学习动机减弱；④兴趣降低；⑤心理和生理上的疲劳；⑥意志不够顽强。

什么是运动技能形成中的高原现象,其产生的原因是什么?(运动心理学问题

第生理因素。如身体状况欠佳，较为疲劳，或者生病，常常使人精力不支，从而造成心智技能提高缓慢或者下降。第心理因素。在心理学中称这种现象为“高原期/高原现象”，指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。“高原现象”产生的原因主要有两个方面:当练习成绩已经达到一定水平时,继续进步需要改变现有的活动结构和完成活动的方式方法,而代之以新的活动结构和完成活动的新的方式方法。经过较长时间的练习，学生的练习兴趣有所下降，甚至产生厌倦情绪，或者由于身体疲劳太丰富大容量的而导致练习成绩出现暂时停顿的现象。必须说明的是，高原现象并不具有普遍性，也不明表明动作技能的掌握已临近学生身心发展的极限，相反，它就像是黎明前的黑夜。高原现象产生的原因教育心理学如下：教育心理学第五章中的第五节技能的形成中的一课提到了高原现象。“高原现象”是教育心理学中的一个概念，指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。

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