形而上学是什么意思

1. 形而上学的概念

顾名思义，“形而上”特指超越事物表面的本质规律，进而“形而上学”指研究世间万物背后本质规律的学问。它不拘泥于具体的现象，而是关注事物的实质和本质。形而上学对于哲学来说，是一种探求事物原因和本源的基础理论。

2. 形而上学和认识论的关系

形而上学和认识论是哲学发展历史上的两大问题。形而上学指的是对世界实在本性的研究，探讨事物的本质和规律。而认识论则是探讨人类认识的来源、方式和极限等问题。形而上学和认识论相辅相成，形而上学为认识论提供了基础，认识论又为形而上学提供了方法论。

3. 形而上学的定义和特点

形而上学通俗的讲就是研究现象之外的事物，是一种我们看不到摸不着的东西。在形而上学中，我们无法直接观察到的实体被称为“形而上”的。它是一种抽象的概念，不具体指代某个具体的事物，而是指向事物的本质和实质。

形而上学的特点主要有以下几个方面：

3.1 继承性：形而上学传承了古代哲学对于世界本源和本质的思考与探索。

3.2 抽象性：形而上学的研究对象是超越感官直接经验的，是观察不到的实质。

3.3 包容性：形而上学的研究对象广泛，涉及一切存在者、一切现象的原因和本源。

3.4 理论性：形而上学是一种理论性的学问，强调对实践无法直接观察到的事物进行思考和探索。

4. 形而上学的英文名字

形而上学的英文名字叫做“metaphysics”。“meta-”意味着“在……之后”的意思，而“physics”是物理的意思。从字面上看，形而上学意味着“物理之后”，也可以理解为探究超越物理世界的本质和规律的学问。

5. 形而上学的历史发展

形而上学在哲学发展史上占据重要地位。它在古希腊哲学家亚里士多德的著作《形而上学》中首次得到正式的系统化阐述。形而上学经历了不同的历史阶段，曾一度被批判质疑，但在19世纪末又得到重新肯定和重视。

形而上学的历史发展主要可以分为以下几个阶段：

5.1 古希腊形而上学：亚里士多德在著作中系统阐述了形而上学的基本观点，成为形而上学研究的重要里程碑。

5.2 中世纪形而上学：基督教神学的影响下，形而上学被用于探讨神的本质和存在。

5.3 唯物主义批判：启蒙思想家对形而上学进行了批判，认为它是无实际意义的空洞学说。

5.4 形而上学的重建：19世纪末，形而上学再次得到重视，成为哲学研究的重要领域。

通过对形而上学的历史发展的了解，我们可以更好地认识和理解形而上学在哲学思想史上的地位和影响。