梦游天姥吟留别教学反思范文 (梦天姥山吟留别原文)

梦游天姥吟留别教学反思范文 第1篇

1、所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。 2、按教学的进程，教师的教学反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。 教学前的反思：是指凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测，这种反思具有前瞻性。 教学中的反思：是指对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控。这种反思表现为教学中的一种机智，具有敏感性。 教学后的反思：是在某一教学活动告一段落（如上完一节课，或上完一个单元的课等等）后，在一定的理念指导下，去发现和研究过程中的问题，或者对有效的经验进行理性的总结和提升。这种反思具有批判性。 教师的教学反思在内容上包括教学观念、教学行为、教学效果三个方面。 3、逆向思维、求异思维、批判思维 补充问题：在课堂教学中

梦游天姥吟留别教学反思范文 第2篇

【教学目标】
1、引导学生理解本词情、景、理交融的特点。
2、引导学生理清思路，熟读成诵。
3、让学生在诵读品味中提高审美情趣，培养诗词欣赏能力。
【重点与难点】
重点：分析意境，理解情、景、理交融的特点，背诵《鹊桥仙》。
难点：以短暂与永恒为欣赏要点，体会古人对爱情的态度。
【学生情况分析】
职一学生缺乏诗词欣赏能力，不善于背诵。
【教学内容分析】
秦观的《鹊桥仙》是中职语文试验教材上册第五单元“唐诗宋词”
中的课文。本单元要求学生了解古诗词的知识，培养诗词欣赏能力，并能熟读成诵。
作者将画龙点睛的议论与与优美的形象、深沉的情感结合起来，讴歌了美好的爱情，提升人的认识，取得了极好的艺术效果。
【教学手段及策略】
针对学生的情况，本设计运用思维导图。它通过整体把握，条理分析，抓住关键词来整理大脑混乱的思维，帮助学生品读揣摩，理解课文，熟练背诵，从而增强学习的有效性。
【课前准备】
从所学的诗词中找出自己欣赏的爱情名句，说说里面包含的思想情感。
【教学过程】
一、 导入新课
教师明确学习目的。请学生看星座图。教师运用想象性的语言结合图片描述这首词的情景。
二、 整体感知
教师要求学生听多媒体范读，并齐声朗读此词。
三、 品读揣摩
教师抓住关键词从情、景、理三方面引导学生品读这首词，并逐一显示思维导图。
三、 拓展交流
请学生结合所学的诗词说说自己欣赏的爱情名句中包含的思想情感。教师适当补充。并指出“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”将朝夕相处的世俗爱情观升华到一种极为崇高的精神境界。最后显示思维导图的全貌：
景 情 理
上阕 纤云飞星 银汉 相会前：传恨 一相逢与人间无数
金风玉露 短暂与永恒
下阕 水 鹊桥 相会时：如梦 久长与朝暮
临别前： 忍顾
四、 熟读成诵
在朗读的基础上请学生借助思维导图背诵。教师给予指导。
五、 总结归纳
教师请学生回忆一下这节课是怎么学习的。
六、作业布置
1、从本单元的宋词中选择一首做一个新的思路图。
2、选读一首爱情诗，准备参加朗诵会。
3、借助思维导图，将本词熟读成诵，准

梦游天姥吟留别教学反思范文 第3篇

《成语故事》这篇课文用简洁的语言讲述了《自相矛盾》《画龙点睛》《滥竽充数》三个成语故事，看似简单的故事情节却蕴含着丰富的成语内涵。怎样在两个课时内把三个故事全讲完？我决定把三个故事放在一起处理，安排第一课时初读课文，了解故事情节；第二课时研读故事，理解成语内涵。教学环节力求简单，问题设计直中关键问题，使课堂教学真正的达到“简单、有效”！
教学《自相矛盾》时，我抓住卖矛人为什么张口结舌？引出其自相矛盾之处，进而理解成语内涵。讲到《滥竽充数》时，我直接问：文中的两个皇帝爱好有什么不同？简洁明了地解决了故事的关键，使学生明白了滥竽充数的后果，受到教育。最后教学《画龙点睛》时，我引导学生对比张僧繇点睛前后龙的变化，展开想象和讨论，从中领悟故事的寓意。整节课思路清晰，学生也学得兴趣盎然。我想提高课堂教学质量的重要途径之一，不正是精减问题，避免无谓的问答浪费课堂时间吗？总之，课堂提问要有实效，有的直切关键，有的逐步深入，有的迂回跳跃，使课堂提问的富有艺术性。

梦游天姥吟留别教学反思范文 第4篇

教学目标
1、 养成良好的卫生习惯，饮食之前要洗干净。
2、 学会清洗瓜果的方法。
活动准备
1、 幼儿用书。2、水果若干。
活动过程
1、 出示水果，引起幼儿的观察。
如：亲爱的小朋友们，今天老师带来了一些水果，我们来认识一下它们，（幼儿说说）小朋友们再看一看，这些水果上面都有什么呢？（幼儿观察）原来这上面是不是有很多点子，而且有好多泥，是不是满是细菌呢？那小朋友们，我们可以这样吃吗？（幼儿回答：不可以）为什么呢？（幼儿讨论）
2、 教师小结：吃水果的时候一定要把它清洗干净，你们看，如果这些细菌不及时清洗，我们吃进肚子里，是不是我们的肚子就会疼起来，而且还会生病呢？除了不干净的水果之外，我们还有什么不能吃的呢？来，我们来看一个和我们一样大的小朋友，他怎么了？为什么会这样呢？
3、 出示幼儿用书，引导幼儿观察画面讨论。
如：妈妈接小明回家，可小明没有吃饱饭，他在路上饿了，他都吃了什么？回到家里，他又吃了什么，结果怎么样呢？我们来帮一帮他，找到病因好吗？
4、 教师总结：马路边有许多车辆经过，而且能产生许多的灰尘，站在马路边吃烤的羊肉串，是很不卫生的，羊肉串上面有很多细菌，而且有的还没有烤熟，还有呢？苹果在没有清洗之前，也不要吃，一定要洗干净再吃，否则细菌进了我们的肚子，影响了我们的身体。
5、 分享水果，引导幼儿洗手后就餐。
如：好了，下面我们就来分享这些水果吧，小朋友们在吃水果之前，我们是不是把我们的小手卫生卫生呢？我们是不是要把水果都清洗干净呢？

梦游天姥吟留别教学反思范文 第5篇

教学反思
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

梦游天姥吟留别教学反思范文 第6篇

赏析《梦游天老吟留别》

关键词：四美、两难

内容提要：李白《梦游天姥吟留别》一诗意境雄伟、变化莫测，读来昂扬振奋、潇洒出尘，其间又包孕几多人生的失意与深沉。读此文章可从“四美”入手，把握其“结构清晰、情感复杂、意境奇幻、音韵和谐”之美。学习诗人创作时将“心情与梦境、志向与现实完美结合”的高超笔法，从而领悟诗仙异乎常人的伟大之处。

文章读来气势通畅、一泻千里，犹如乘大鹏以遨游宇内，登泰山而昂首天下。正如李白许多诗篇一样，此篇一气贯穿，具有结构美、情感美、意境美、语感美此四美也。又有二难，难得将变化万端的心情同梦境发展完美结合；难得将磊落昂扬的志向同亦真亦幻的现实相结合。

一、结构美

第一，此古体杂言诗，字数长短交错，跳跃变化，最短四字，最长九字。感情最为激昂之时则凝练刚猛，有如虎啸龙咆，“列缺霹雳，丘峦崩摧，洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。”到舒缓幽静之时则七言九言连用，中间用一“兮”字，使语气平和辗转温和，“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻”。

第二，梦园——梦境——梦吟结构简洁，记叙——描写——议论——抒情手法清晰。由现实转梦境，再由梦境回现实，标志清晰。

第三，“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”此感情变化十分清晰。迷——惊——淡，一种郁结，清醒后宁和的心境，正如尘世间经历世事沧桑的老者。

二、情感美

第一、此诗情感美在复杂。有飞越湖月的飘逸洒脱；有初见神人的欣喜欢悦；有梦后清醒的失意怅惘；有返回现实后直从心灵深处的真挚呐喊。

第二、情感美在深刻。情感虽多有如众星捧月，最后一句唱出千古冠绝豪情壮志，这种情感十分深刻。它是李白漫游、进宫多年的情感积淀。李白曾经“事过权贵”曾经“不得开心颜”，如今乃被众人排挤离京，才唱出此句。一种失意、愧疚、酸涩、嫉妒、怨恨可见一般。

三、意境美

第一，“月夜飞湖图”此图可谓想象奇特，与现代版哈利、波特骑着扫帚可有一比。在水田不分的夜晚，一人乘风遨翔，只朝着自己理想的月光飞去，是何等洒脱与自由！

第二、“登山奇遇图”此图可谓变幻万千，步步奇景，然最妙就在于既言而又未全言，只闻其声而不见其形，万物皆在一片朦胧的幽缈之后，让人想要超脱却又无法超脱，你越是想看清却越看不清，正与梦字相对应。

第三、“仙人洞府图”，此图虽只六句，似乎令读者失望，但就只六句，却有声有色，有点有画，有动有静。这似乎告诉我们一个哲理，追求的美好有时看似简单，但那蕴含着的是你的艰辛。

四、读感美

此诗读来韵律和谐，富于音乐美。全诗押韵处：“求、倾、暝”“溪、啼、梯、鸡”押i音；“巅、烟、山、颜”押an音；“下、麻、霞”押a音.

一难，心情同发展相结合。

“吴越”“湖月”“谢公宿”一连串地名的排列正用来表现对天姥山的热切向往，类似于杜甫的古言“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”

二难，志向同现实相结合

其实所谓“天姥”“谢公”都是现实，而都又脱离现实。作者在现实的幻影下进行了一次精神上的探险，最终发出要超出世俗的感慨，正如掩耳盗铃，自欺欺人。作者的志向及理想真的只是泡影吗？肯定不是！细品《梦游天姥吟留别》，我发现，整首诗的描绘就像是一个人的一生。首先作为赤子的热切追求，时机成熟后卷入不属于自己的所谓“天堂”，一切偶遇使她对神仙、天子产生了崇敬，于是连他们的坐骑都如此神圣，如此高高在上，后来清醒了，发现世间还不过是一场空，于是便有了如下感慨。

其实人生或是梦境到底有多少不同呢？只是物质的实在性与唯心的主观性吗？我看不像，那理想与现实的差别仅在于，一者在梦中，一者在人生吗？其实也不是，我认为，有的人的人生就是梦，因为他们没有高尚的人格作为物质保障；有的人的梦就是他们的人生，因为他们有昂扬志节，把梦想变为更多人的人生。李白就是一个！几千年的书生都活在李白的梦里，我希望我勉强也算一个。

梦游天姥吟留别教学反思范文 第7篇

即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。

梦游天姥吟留别教学反思范文 第8篇

学语文要打好坚实的基础,首要的是着力加强文言文学习。在这方面，现行的语文教材（即课本和读本）给我们提供了极其有利的条件，无论诗词或散文，大都是传统名篇，即丰富又完美。以高二年级第三册为例，共计诗词58首（课本35首、读本23首），散文20篇（课本8篇，读本12篇）；其它各年级自然也差不多。这样又多又好的教材，只要我们在课内外切切实实地学习了，真正地掌握了，对于打好语文基础，应该是毫无疑义的。这里需要特予提出的：一是要真正理解。这就须借助于文言实词、虚词和文言句式，明白其含义，懂得其用法，了解有关典故。二是要真正掌握。那就须借助于熟读、背诵（熟读应是普遍要求，背诵则可根据教材提示进行）；并且做到“学而时习之”。试想，高中三年，如果把语文教材中文言文名篇真正学好，学到手了，这对打好语文基础该有多大作用!




其次是更多地掌握名句。我们都知道，名句是我们民族语言中的精华，更多地掌握它们，不仅能丰富我们的语言，提高我们语言表达的素质，而且能使我们获得美的享受，情的陶冶。这些名句都具有精美、凝炼，琅琅上口，蕴含深远哲理，寄寓广阔、引人联想、想象，激起感情共鸣等特色。如高二第三册课本中就含有“信誓旦旦”（《氓》）；“少壮不努力，老大徒伤悲”（《长歌行》）；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（《梦游天姥吟留别》）；“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”（《琵琶行》）；“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”（《蜀相》）；“恰似一江春水向东流”（《虞美人》）；“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”（《鹊桥仙》）等等。但要掌握这许多名句，必须深入理解其内涵，并熟练记诵，以便信手拈来，恰当引用。此外，更多地剖析名句，也可以更有效地提高自己的分析、鉴赏能力。




再次是认真研究现代文中那许多名篇或佳段，深入体悟，从中吸取营养，以提高我们的阅读能力和作文能力。以高二第三册课本中的名篇为例。比如郁达夫的《故都之秋》描写了一些具有故都特色的景物以抒发其神往、眷恋而又略带落寞隐忧之情；以南国之秋对比衬托故都之秋却又令人感到自自然然、浑然一体。这些特点都是值得深深体味的。又如这一册课本中琦君的《泪珠与珍珠》一文中有这样一段文字：




“记得有两句诗说：‘玫瑰花瓣上颤抖的露珠，是天使的眼泪吗？’想像得真美。然而我还是最爱阿拉伯诗人所编的故事：‘天使的眼泪，落入正在张壳赏月的牡蛎体内，变成一粒珍珠。’其实是牡蛎为了努力排除体内的沙子，分泌液体，将沙子包围起来，反而形成一粒圆润的珍珠。可见生命在奋斗历程中，是多么艰苦！这一粒珍珠，又未始不是牡蛎的泪珠呢！”




这一段写法相当别致，堪称佳段，其特点：第一，它是全文居要的点题中心段；第二，它的结构十分明晰自然，它由引用与感悟两个层次构成，前一层两则引用是用转折关系（然而）表进层意思构成的；后一层抒发一己之感悟而自然地引出扣题的中心句。


当然，学习名篇或佳段颇具特色的写法是并不容易的，但在深入鉴赏的基础上学还是应该提倡的，“取法乎上”嘛！




还有是注意常用词语和成语的积累，以丰富自己的语言。在语文教材中，每一篇课文，无论文言文或现代文，该有多少常用词语和成语可资积累呢！可以说，一个学期积累三五百个是并不困难的，关键是能够持之以恒；若一曝十寒，则是无济于事的。同时，积累的基础上，尚须注意巩固，其有效方法是：①常用词语必须置之于一定的语言环境之中，理解才深刻，记忆才牢固；②许多常用近义词须经过比较辨析，理解才更准确；③某些成语须了解出处理解才确切。如“东山再起”查到它出自《晋书·谢安传》，本义是指辞官后再度任职，而后发展变化转为比喻失败后恢复力量再干。




最后是认真运用，使之转化为语文能力。具体做法是：除了遵照语文老师的要求，认认真真地做好课内作文和练习外，自己应有计划地见缝插针，利用可以利用的时间，采取写日记、随记、周记、生活片断、简短评述、组段、联句等方式，运用消化，天长日久，我深信，通过上述各种学习活动积累的语文知识和语言，必将转化为语文能力。这样一来，学好母语，打好语文的坚实基础，就不再是一句空话了。