李璟《浣溪沙》教学设计 (《浣溪沙》教案)

李璟《浣溪沙》教学设计 第1篇

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。 风里落花谁是主？思悠悠！ 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 回首绿波三楚暮，接天流。 ——李璟《浣溪沙》 这是一首伤春词。这首词借抒写男女之间的怅恨来表达作者的愁恨与感慨。上片写重楼春恨，落花无主。下片进一层写愁肠百结，固不可解。有人认为这首词非一般的对景抒情之作，可能是在南唐受后周严重威胁的情况下，李璟借小词寄托其彷徨无措的心情。 “青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”，点出了“春恨”绵绵的缘由所在。青鸟是古代传说中传递信息的信使。青鸟不传信，想得到所思念的人的音信而不得，于是有“丁香空结雨中愁”的叹息，这种叹息如果用逻辑语言直白，就会缺少九分的意蕴，诗人把“丁香”与雨中的惆怅连在一起，用雨中的丁香作为人的愁心的象征，用迷离的细雨衬丁香的愁，形成了一种迷离、朦胧。凄婉的意境。

李璟《浣溪沙》教学设计 第2篇

浣溪沙（南唐) 李璟
手卷真珠上玉钩,依前春恨锁重楼。风里落花谁是主,思悠悠.
青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮,接天流.

此词是写一个女子，手卷珍珠帘，给帘挂上玉钩的时候，仍然是春恨绵绵紧锁高楼，风里落花无主，云外不见青鸟传来亲人的书信。雨中的丁香花蕾空结在枝头，又一次绝望的愁绪浓得化也化不开。回首三楚大地，天低日暮，长江水滚滚东去，更加映衬了愁思的深广和渺无尽头。“丁香空结雨中愁”一句，既是写景，也是抒情，情景交融，意象生动。“接天流”3字，也不禁让人联想到李瞡之子后主李煜名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的源头。
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李璟《浣溪沙》教学设计 第3篇

李璟——《摊破浣溪沙》 手卷真珠上玉钩， 依前春恨锁重楼。 风里落花谁是主，思悠悠。 青鸟不传云外信， 丁香空结雨中愁。 回首绿波三楚暮，接天流。 【注释】： 真珠：即珠帘。 青鸟：传说曾为西王母传递消息给武帝。这里指带信的人。云外，指遥远的地方。 丁香结·丁香的花蕾。此外诗人用以象征愁心。 三楚：指南楚、东楚、西楚。三楚地域，说法不一。这里用《汉书·高帝纪》注： 江陵（今湖北江陵一带）为南楚。吴（今江苏吴县一带）为东楚。彭城（今江苏铜山县一带）为西楚。“三楚暮”，一作“三峡暮”。 【赏析】 这首词借抒写男女之间的怅恨来表达作者的愁恨与感慨。上片写重楼春恨，落花无主。下片进一层写愁肠百结，固不可解。有人认为这首词非一般的对景抒情之作，可能是在南唐受后周严重威胁的情况下，李璟借小词寄托其彷徨无措的心情。 李璟的词，已摆脱雕饰的习气，没有晦涩之病。辞语雅洁，感慨深沉。 王方俊《唐宋词赏析》：全词情景融为一体，气象雄伟，意境深沉委婉，留有余韵，可称词中之神品，不为过誉。 《漫叟诗话》：李璟有曲云“手卷真珠上玉钩”，或改为“珠帘”，非所谓遇知音者。 《诗话总龟》：《翰苑名谈》云李璟“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”思清句雅可爱。 黄蓼园《蓼园词选》：清和宛转，词旨秀颖。 《南唐二主词辑述评》引《翰苑名谈》云：清雅可诵。

李璟《浣溪沙》教学设计 第4篇

南唐李璟的《浣溪沙》全称为《浣溪沙·菡萏香销翠叶残》赏析：此词上片重在写深秋的景色，下片重在写人抒情，抒发了怀人的哀怨和孤寂之情。写景从西风残荷的画面写起，以韶光憔悴在加重，更见秋景不堪；写人从思妇怀人写起，梦回而感鸡塞征夫之遥远，倚栏而更见凄凉。
全词原文如下：
菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。还与韶光共憔悴，不堪看。
细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。多少泪珠何限恨，倚栏干。
白话文释义：荷花落尽，香气消散，荷叶凋零，深秋的西风拂动绿水，使人愁绪满怀。美好的人生年华不断消逝。与韶光一同憔悴的人，自然不忍去看。细雨绵绵，梦境中塞外风物缈远。醒来寒笙呜咽之声回荡在小楼中。想起故人旧事，含泪倚栏，怀抱无穷幽怨。



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这首词的上片着重写景。菡萏，荷花的别称，说“香”，点其“味”；说“翠”，重其“色”。此时味去叶枯确然使人惆怅。西风，秋风之谓也。绿波，写的是莹莹秋水。如果说上句是重在写秋色，那么这一句则重在写秋容。
一个“愁”字，把秋风和秋水都拟人化了，于是，外在的景物也霎时同作家的内在感情溶为一体了，词作也因之而笼罩了一层浓重的萧瑟气氛。
三、四两句，由景生情，韶光，指春光，在这秋色满天的时节，美好的春光连同荷花的清芬、荷叶的秀翠，还有观荷人的情趣一起憔悴了，在浓重的萧瑟气氛中又平添了一种悲凉凄清的气氛。“不堪看”三字，质朴而有力，明白而深沉，活脱脱地抒发了诗人的主观感情。
词的下片着重抒情。首句托梦境诉哀情。一梦醒来，雨声细细，梦境即便美好，但所梦之人毕竟远在边塞（鸡塞，鸡麓塞，在今陕西省。这里泛指边塞），可思可望而不可即。“小楼”句，以吹笙衬凄清。风雨高楼，玉笙整整吹奏了一曲，因吹久而凝水，笙寒而声咽，映衬了作家的寂寞孤清。
这两句亦远亦近，亦虚亦实，亦声亦情，而且对仗工巧，最后两句，直抒胸臆。环境如此凄清，人事如此悲凉，不能不使人潸然泪下，满怀怨恨。“多少”“何限”，数不清，说不尽。结语“倚栏干”一句，写物写人更写情，脉脉深长，语已尽而意无穷。

李璟《浣溪沙》教学设计 第5篇

【年代】：唐 【作者】：李璟 【题目】：摊破浣溪沙 【内容】： 菡萏香销翠叶残， 西风愁起绿波间。 还与韶光共憔悴， 不堪看。 细雨梦回鸡塞远， 小楼吹彻玉笙寒。 多少泪珠无限恨， 倚阑干。 【注释】 ①菡萏：荷花的别名。 ②韶光：美好的时光。 ③梦回：梦醒。 鸡塞：即鸡鹿塞，汉时边塞名，故址在今内蒙古。这里泛指边塞。 ④吹彻：吹到最后一曲。彻，大曲中的最后一遍。 【评解】 这首词，写一个女子的悲秋念远之情，充满了感伤和哀怨，从而反映了封建时代夫 妻远离给妇女带来的痛苦。全词借景抒情，情景交融，前写悲秋，后写念远。构思新颖， 自然贴切。那销歇的馨香、摧败的残叶，那绿池的西风愁波、美人憔悴自伤，经此气息的熏染，遂相绾而上臻于凄美绝伦之境界--一声"不堪看"的轻叹，竟化作群芳芜秽、美人迟暮的千古同叹。过片字句更精美至绝，意象更凄迷朦胧。此首与上首一咏春恨、一咏秋怨，而格调亦一清空，一沉郁。才人才情，真无限量，宜后之才人如苏东坡、王国维辈，折服推赏无已。 体现了南唐词坛清新自然、不事雕琢的特色。 【集评】 王国维《人间词话》：南唐中主词“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”，大有众芳芜秽、美人迟暮之感。乃古今独赏其“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”。故知解人正不易得。 张燕瑾《唐宋词选析》：不仅十分贴切地描绘了深秋的景色，也含蓄地表达出人物 的心情，具有情景相生的艺术效果。 俞陛云《唐五代两宋词选释》：荆公尝问山谷曰：“江南词何者最好？”山谷以 “一江春水向东流”为对。荆公曰：未若“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”为妙。 冯延已对中主语，极推重“小楼”七字，谓胜于己作。 陈廷焯《白雨斋词话》：南唐中宗《出花子》云：“还与韶光共憔悴，不堪看。” 沉之至，郁之至，凄然欲绝。后主虽善言情，辛不能出其右之。 王闿运《湘绮楼词选》：选声配色，恰是词语。 黄蓼园《蓼园词选》：按“细雨梦回”二句，意兴清幽，自系名句。 结尾“倚阑干”三字，亦有说不尽之意。 另不附《山花子》赏析，可参看词条“山花子”。 【年代】：唐 【作者】：李璟 【题目】：摊破浣溪沙 【内容】： 手卷真珠上玉钩， 依前春恨锁重楼。 风里落花谁是主， 思悠悠。 青鸟不传云外信， 丁香空结雨中愁。 回首绿波三楚暮， 接天流。 【注释】： ①真珠：即珠帘。 ②青鸟：传说曾为西王母传递消息给武帝。这里指带信的人。 云外，指遥远的地方。 ③丁香结·丁香的花蕾。此外诗人用以象征愁心。 ④三楚：指南楚、东楚、西楚。三楚地域，说法不一。这里用《汉书·高帝纪》注：江陵（今湖北江陵一带）为南楚。吴（今江苏吴县一带）为东楚。彭城（今江苏铜山县一带）为西楚。“三楚暮”，一作“三峡暮”。 【评解】 这首词借抒写男女之间的怅恨来表达作者的愁恨与感慨。上片写重楼春恨，落花无主。下片进一层写愁肠百结，固不可解。有人认为这首词非一般的对景抒情之作，可能是在南唐受后周严重威胁的情况下，李璟借小词寄托其彷徨无措的心情。李璟的词，已摆脱雕饰的习气，没有晦涩之病。辞语雅洁，感慨深沉。 【集评】 王方俊《唐宋词赏析》：全词情景融为一体，气象雄伟，意境深沉委婉，留有余韵，可称词中之神品，不为过誉。 《漫叟诗话》：李璟有曲云“手卷真珠上玉钩”，或改为“珠帘”，非所谓遇知音者。 《诗话总龟》：《翰苑名谈》云李璟“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”思清句雅可爱。 黄蓼园《蓼园词选》：清和宛转，词旨秀颖。 《南唐二主词辑述评》引《翰苑名谈》云：清雅可诵。

李璟《浣溪沙》教学设计 第6篇

教学目标： 1、 使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能 熟练地列方程解答这类应用题。 2、 进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高解答应 用题的能力。 3、 培养学生良好的学习习惯。 教学重点：弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系，并会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。 教学难点：分析分数除法应用题中的数量关系，用方程解答。 教具：多媒体 教学过程： 一、复习引入 1、（多媒体出示题目）找出下面题中的单位“1”，并说出数量关系式。 （1）白兔的只数占总只数的 1 3 。 （ ）× 1 3 =（ ） （2）一本故事书一共有49页，这个周末我看了这本故事书的5 7 。看了多少页？ （ ）× 5 7 =（ ） 学生先独立思考，后举手回答，全班进行交流，师归纳板书：求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。 2、谈话引出课题：之前我们已经学了已知单位“1”，求单位“1”的几分之几是多少，用乘法计算，同学们想不想知道已知单位“1”的几分之几是多少，求单位“1”是怎么计算的呢？今天我们就来探索一下吧，板书课题：已知一个数的几分之几是多少，求这个数。 二、新授 1、（多媒体出示例1）：一本课外读物，我读了35页，正好是这本课外读物的5 7 ， 这本课外读物一共有多少页？ （1）读题，找出单位“1” 单位“1”： 课外读物的总页数 （2）列数量关系式：课外读物的总页数×5 7 =读了的页数，即： 课外读物的总页数×5 7 =35页 2、根据前面的分析，同学们能解决这个问题了吗？ 学生先独立思考完成，后请两名同学板演，再请其他同学对到黑板上板演的同学的解答过程的对错进行判断，如有错及时请同学帮助改正。 解：设这本课外读物一共有X页。 5 7 X=35 X=35÷5 7 X=49 答：这本课外读物一共有49页。 3、除了上面的方法，你还能用其他的方法解决这个问题吗？（说出你解题的思路） 学生先独立尝试解决，后请两名学生板演，并说出自己的解题思路，再请其他同学对到黑板上板演的同学的解答过程的对错进行判断，如有错及时请同学帮助改正。 35÷5 7 =49（页） 答：这本课外读物一共有49页。 解题思路：据两个因数相乘的积，求其中一个因数，用积除以另一个因数。 4、分组讨论：、汇报：方程解答和算术方法解答各有什么优势？解答时各应注意些什么？ 学生分组讨论，后小组代表汇报讨论结果，再全班交流，师板书： （1）方程解答可以顺着数量关系列方程，这种方法比较容易思考。此法解答时要注意找准未知数，写好解设，书写是要注意格式，等号要对齐。 （2）算术法可以根据分数除法的意思，直接列出除法算式解答，方便理解。此法解答时要注意找准分率句中的单位“1”所对应的分数。 三、巩固练习 课本做一做，练习第1题。 学生先独立解答，师巡视，适当点拨，后指明板演，再全班交流。 四、总结 今天这堂课同学们有什么收获啊？谈谈你的学习体会。

李璟《浣溪沙》教学设计 第7篇

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把整数或带分数化成假分数 教案 教学要求①使学生理解并掌握把整数或带分数化成假分数的方法，能够正确地把整数化成指定分母的假分数及把带分数化成假分数。②培养学生归纳概括的能力。③培养学生认真仔细的良好习惯。 教学重点把整数或带分数化成假分数的方法。 教学过程 ...·把整数或带分数化成假分数 教案
把整数或带分数化成假分数 教案 教学要求①使学生理解并掌握把整数或带分数化成假分数的方法，能够正确地把整数化成指定分母的假分数及把带分数化成假分数。②培养学生归纳概括的能力。③培养学生认真仔细的良好习惯。 教学重点把整数或带分数化成假分数的方法。

李璟《浣溪沙》教学设计 第8篇

教材分析】
由于有相关的分数乘法的基础，所以这里只通过例3教学求比一个数多百分之几的数是多少的问题，其他的求一个数的百分之几是多少、求比一个数少百分之几的数是多少等问题则安排在习题中让学生尝试解决。
【教学目标】
1、通过学生自主解决问题，掌握求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题的基本方法；
2、培养学生迁移类推，分析解决问题的能力。
【教学重、难点】
教学重点：求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题的解题思路；
教学难点：能利用所学的知识灵活解决求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题。
【教学策略】
利用学生已有的知识迁移类推解决解决百分数的问题。