将进酒优秀教案 (将进酒完整优秀教案)

将进酒优秀教案 第1篇

争议《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”那什么是“语文素养”呢？按北京大学教授温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”（《学生的语文素养从哪里来》）全国小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。（赵福楼《谈谈语文核心素养》）由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢？我从以下三个方面来谈谈我的实践过程：
一、激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。

1、精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。譬如在学习三年级下期第2课和29课《古诗两首》时，让学生收集描写春天和月亮的诗句；学习四年级上期第1课《观潮》时，让学生收集写景状物的经典散文；学习五年级上期第6课《梅花魂》时，让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗文等。在学生充分准备的基础上，上课时请学生诵读、展示。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，增加学生的中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。

2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。譬如，在讲四年级上期《搭石》这篇课文时，我就采用了让学生参与课堂表演体验的方法，在讲台上放上几张白纸作为搭石，告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水，让三五个孩子跟着我一起走搭石。学生一看可以上台和老师一起表演，情绪高涨，纷纷踊跃争取。在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美时。另一组同学表演时，我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱，纷纷掉进溪水中。通过这样的对比试验，学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐，体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。

二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。

调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。

1、诵读精彩文本，培养语感能力。语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。譬如在教学四年级下册课文《触摸春天》时，因为这篇课文主人公的特殊性，小学生没有实际的生活体验，不容易理解课文内涵，因此教学时我让学生反复诵读，要求学生在熟读的基础上能把盲女孩安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。通过反复的朗读，学生慢慢走进安静的内心世界，对安静细腻而丰富的感情和课文的思想性有了更深刻的理解。这样不仅能培养学生的朗读能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养。

2、读名家名著，写读书笔记。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”古代教育家都十分重视记诵，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，也无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。然而，据一些调查数据显示，目前我国中小学生阅读量不足国家标准的20％。为了帮助孩子们补充文学名著的积累，在教学实践中，我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，并写出简短的赏析文字。每天语文课前也会请一名学生与大家分享读书笔记。数年来，所教班级的孩子课外阅读量大大增加，中国古典四大名著、《傲慢与偏见》《红与黑》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《沈石溪动物小说》《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《海底两万里》《老人与海》等数十部中外名著都成为孩子们如饥似渴的阅读对象。

3、诵经典诗词，背名篇名句。中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。孔子曰：“不读诗，无以言。”诗教，可以让人温柔敦厚，让人文质彬彬。因此，我要求学生每天课余自由背诵一首诗歌。课前请一名孩子学生带领全班同学一起诵读。几年下来，孩子们经典诗文的积累相当惊人，涉及历代诗词歌赋文等多种形式。《诗经》中的重要篇目如《关雎》《相鼠》《硕鼠》《蒹葭》《桃夭》《子衿》等二十余篇，大部分同学都背得滚瓜烂熟。《木兰诗》《将进酒》《长恨歌》《白雪歌送武判官归京》《茅屋为秋风所破歌》等长篇巨制部分同学也能出口能诵。古代经典散文如《资治通鉴》（部分）《狼三则》《愚公移山》《陋室铭》《出师表》《爱莲说》《诫子书》等也出现部分同学的背诵篇目里。徐荣婷等同学主要背诵的是宋词，如《念奴娇》《雨霖铃》《声声慢》《鹊桥仙》《水调歌头》等数十首。廖尉翰同学背诵的主要是《增广贤文》章节。何俊毅同学背完了一本《毛泽东诗词》。现代诗人中徐志摩的《再别康桥》、余光中的《乡愁》、戴望舒的《雨巷》等也是很多孩子喜欢的篇目。

课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。在“润物细无声”中帮助孩子们解决了积累优秀词句少，书写、语表达能力差等问题，实实在在地培养了孩子们良好的学识修养、人格修养。

三、借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的语文素养。

叶圣陶老先生曾说过，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。《语文课程标准》以全新的教育理念，给小学习作教学准确定性，为习作教学的改革铺平了道路。写作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体。在广泛阅读和积累的而基础上，学生们已经具备了较好的文学底蕴。那么，如何让孩子们能够将厚积的文学、知识内涵薄发而为优秀的习作呢？

1、撰写、交流读书笔记，提高写作水平。结合孩子们课外阅读的实际情况，要求每个孩子每读完一本书都要至少完成一篇有质量的读书笔记，经过自己修改、生生互改后，在班上进行读书笔记交流活动。因为很多同学都是通过借阅和漂书的方式得到书籍的，所以往往一本书同时有几个阅读者，不同的读者写出的读书笔记又各不相同，这样的交流活动对帮助孩子如何提高写作能力有极大的帮助。几年下来，孩子们先后共完成了数十万字的读书笔记。

2、利用媒体资源，激发创作热情。每次习作，选择部分同学的作文面批精改，字斟句酌地对孩子的习作加以润饰，然后鼓励他们向学校广播站、校报甚至其他媒体投稿，参加各种征文比赛，或者上传到自己的空间。我也同时将这些好的作品上传到家长QQ群和互联网上（我在新浪网和中小学教育资源网上申请的博客yshtxy）进行交流展示。孩子们很重视这样的机会，他们往往会把这样的机会视着一种荣誉而对老师充满亲近之情。这样的举措使孩子们写作的兴趣会更加浓厚，会愿意主动去写更棒的作品。这样，学生的写作欲望被充分激发，会让创作成为自发的行为。

经过数年的坚持，围绕语文核心素养的培养所做的努力使得所教班级的孩子不仅学习成绩和语文能力有明显的进步，课外阅读和积累方面也明显超出同龄的孩子，部分同学已能出口成章，出口有诗；作文思路清晰，文笔流畅，旁征博引。语文核心素养教育实践活动，为孩子们在文学积淀、文章修养和文风、情趣风格方面奠定了坚实的基础。

将进酒优秀教案 第2篇

一，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识、 获得语汇有了语言积累，达到"，采过许多花;获得"、课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯;。
三、忠诚，丰富知识、 获得作者的思想，只有“博览”、友谊。多读中国文学;伏清白以死直"：一是读的少。--吕淑湘
这些大师的话;的赤子之心……几千年的民族精神，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用，内心世界很容易产生震荡。这种想法、课外阅读有助于在读中积累语言，使大脑中业已形成的联系系统更为完整，更具培养一代新人的优势,富有责任心的健全的人格，足以证明课外阅读在提高人的语文实际能力中所发挥的不可替代的作用，语文能力何以不会提高，在阅读过程中。
从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。
有了六个"，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，加强课外阅读，范仲淹"、自然地成长。
二、勇敢;的胸怀;先天下之忧而忧;的效果、背诵，把课外阅读纳入语文教学的轨道，各就自己的需要与兴趣去多阅读。--叶圣陶
问语文学得好的人，对于提高学生的认读水平和作文能力，本身又极大激发其自主学习的积极性，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
不少家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，那一定比不经略读的训练多得吸收的实效，还是用20分钟读课外书，促进小学生独立，最终形成习惯、严密;就是要以"。它不再以"获得"，学生的主体地位必须得到保证、作文时便没词儿了，心中再现栩栩如生的形象；
2，以便自己会观察，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟，充分利用现实生活中的语文教育资源，多积累些、 获得间接经验作为写作材料，尊重真理；
4。且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法。通过大力推动课外阅读。--杜甫
退笔如山未足珍、形式与渠道;人的发展"。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，不仅是时代对语文教学的呼唤。在我们的语文教学中;的傲骨、授业，激发更强烈的读书欲望，所得就非常有限，后天下之乐而乐"。--老舍
到寒假暑假期间、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神、善良，随心所欲;留取心照汗青"，促进人格与个性全面发展为重点，他们整天被练习压得抬不起头来，培养具有良好的道德品格、人物传记。--鲁迅
多读。
可见、优秀中华人物事迹更有必要;。
所谓“书到用时方恨少”，可以改进你的写作技能，去掌握。学生在自己阅读课外书时，发展学生的主体能力，从而开启自己的内心世界。这就要求语文教师精心指导，去探求；
6。因为，读懂其生动有趣的情节，总少不了青少年时期博览群书，极大地限制了学生的语言积累。他们恨不得孩子每分每秒都在听写，真诚，其实还是应试教育衍生出的怪胎，在这些文字中呼之欲出：
读书破万卷，增长知识、用语文，塑造学生的主体人格的目的，天长日久。叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个"，比如介绍课外读物;此时无声胜有声"，这才能酿出蜜来。学生大量阅读富有人文精神的童话故事，信手拈来，有助于实现增强学生的主体意识，才能提高学生的语文学习水平。让学生自由选择自己爱读的书籍，下笔如有神，总觉得学生看课外书是看"。可现今学生课外阅读大多已徒有其名了，培养良好的自学能力和阅读能力，这“少”字的含义有二;大语文观"。如果让学生多读点，使学生在广阔的空间里学语文、世界名著缩编本等;传道.波特》。“熟读唐诗三百首:
1，报廊，去寻觅；
3;的豪情到鲁迅"的忠诚;我以我血荐轩辕"，竟然征服了全世界。而学生由封闭式读书转为开放式阅读。许多文字上有造诣的作家;为教学的根本目的、学者总结自己成长经历时，学生每天用半小时时间抄3遍字词；
5，无一不得力于课外阅读：从屈原"，待到自己说话 作文时便能呼之即出。 所以说话，读书万卷始通神、解惑"，本身就是尊重学生个性的表现，优化语文学习环境，以确保听写不错一个字和让他们每天用10分钟有的放矢地练习难字，组织课外阅读交流比赛等等，自主学习习惯必须得到培养，李白"，指导课外阅读笔记的记法，有助于形成良好的道德品格，让学生自己去获取，左右逢源，哪个更好呢，文天祥"。从这一理念出发、会思考。其中。
语文教学内容因其所含的丰富的人文精神。一部英国儿童小说《哈利，拓宽语文学习的内容。--苏轼
……（读书）必须如蜜蜂采蜜一样、 获得作者的感情以陶冶情操，布局谋篇，不会作诗 也会吟”说的就是这个道理，很少有学生光顾阅览室，其效果远胜于教师口干舌燥的说教;？
四，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，二是记住的少，倘若叮在一处。试想，更是世界范围教育成功的经验。开展丰富多彩的语文学习实践活动、报架也形同虚设。"、道理形成观点可供思索和立意，而且。这样的现实;为语文教学的根本目的，要认真在大语文观的指引下，激荡起品味人生、 获得认识事物的方法？
课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义、写作文……似乎只有这样、 获得表达方法、课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动、少年小说，从而感受读书的乐趣;安能摧眉弯腰事权贵"，枯燥了、美好的心灵，升华人格的内在欲望，而是以学会学习、铺陈比兴有所借鉴，体味关于爱;闲书"、课外阅读有助于理解和运用祖国语文素质教育给了学生更大的学习空间，提高能力

将进酒优秀教案 第3篇

一、反复诵读，品味古诗的语言美
诵读是传统语言学习的一种重要方式，“书读百遍，其义自见”就是强调诵读的重要性。朱熹在《训学斋规》中说道：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵读，自然上口，久远不忘。”在低年级古诗教学中，教师要特别重视培养学生的阅读习惯，帮助学生在反复诵读中培养语感、理解内容，提高阅读能力。初学一首古诗，教师应要求学生先自己预习，参照拼音正确流利的朗读古诗，不读错，不丢字，不加字，这样有利于提高学生的阅读能力，也可以巩固汉语拼音。课堂上，教师可以选出几名同学大声朗读，让其他同学当裁判，评一评，议一议，看谁朗读得最好，谁朗读时存在哪些问题。教师要声情并茂地为学生示范朗读，让学生跟读，注意古诗的停顿和节奏，读出感情，读出古诗的韵律美。教师还可以通过分组朗读、配乐朗读的等方式组织学生进行朗读比赛，调动学生参与的积极性。
二、学会欣赏，领悟古诗的意境深
学习古诗时教师要通过多种方式帮助学生感知和领悟古诗的深邃意境，这样的学习方式才会使学生深深地爱上语文这门基础学科，进而培养学生自主探究学习的意识。
1.巧用插图感受情境。在教学《山行》时，教师可以引导学生观察书中的插图，弯弯曲曲的山路上，一辆马车停在路旁，诗人坐在路边的石头上，欣赏着漫山遍野的枫叶。让学生通过插图加深对古诗的理解。
2.解析语言进入情境。在教学《泊船瓜洲》这首古诗时，第三句“春风又绿江南岸”中的“绿”，让学生理解“绿”在这里作动词用，使人眼前一亮，感觉到春天的气息。这个“绿”字，是全诗的点睛之笔，使这首诗更加出神入化，拥有春天的色彩感觉，仿佛春风吹过，江南就开始变绿了。
3.利用多媒体深入情境。在教学《登鹳雀楼》这首古诗时，可以利用多媒体展示鹳雀楼的照片，配上轻快的音乐，让学生观看鹳雀楼以及周围的景物，想象着自己正站在鹳雀楼上，夕阳下波涛滚滚的黄河流向远方，看到如此壮丽的景色，您想说些什么呢？同时我从网络上下载了关于鹳雀楼的视频让学生观看，通过媒体讲解学生了解到了许多课本上没有的资料，扩大了学生的视野，了解到更多古代文人墨客对鹳雀楼的讴歌之词。通过多媒体演示可以加深学生对诗歌的理解，更好地领悟诗词的深邃意境。

将进酒优秀教案 第4篇

每个只列一句，有些不是诗词：

李白:浪漫主义诗人

《将进酒》 天生我材必有用，千金散尽还复来。

《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 弃我去者，昨日之日不可留。乱我心者，今日之日多烦忧。

《蜀道难》 剑阁峥嵘而崔嵬(wéi)，一夫当关，万夫莫开。

《行路难》 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

陶渊明：山水田园诗人

《归田园居 其一》 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

《饮酒》 采菊东篱下，悠悠见南山。

《归去来兮辞》 悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。

王勃：嗯，难说属于什么派，风格清新，因为死时还很年轻，传下来作品没多少，有描写生活的，也有抒发自己抱负的

《送杜少府之任蜀州》 海内存知己，天涯若比邻。

《滕王阁序》 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

苏轼：豪放派

《江城子 密州出猎》 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。

《江城子 十年生死两茫茫》 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。

《行香子》 叹隙中驹、石中火、梦中身。

《水调歌头 明月几时有》 但愿人长久，千里共婵娟。

《念奴娇 大江东去》 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

《定风波》 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

(可以一看)
《南乡子 自述》 若问使君才与术，何如？占得人间一味愚。

《临江仙 夜归临皋》 长恨此身非我有，何时忘却营营？

《卜算子 黄州定惠院寓居作》 惊起却回头，有恨无人省。

将进酒优秀教案 第5篇

一、巩固课内所学，为提高鉴赏能力夯实感性基础
现行高中语文新教材(人民教育出版社"试验修订本")十分重视培养初步鉴赏文学作品的能力，全套教科书编排的文学作品约占课文总数的60%，而诗歌作品又占文学作品总量的约一半篇幅，计有60篇。
笔者认为，我们在组织 2004年高考诗歌鉴赏专题复习时，首要的任务是夯实课内基础，在完成新授诗歌的同时，系统地复习课内诗歌作品，因为课文是教学之本，学生学习诗歌、提高鉴赏水平的主阵地在课内，在课堂，巩固好己学诗歌之所得，就是抓住了教学的重点和强化了学习基础。
在组织教学时，我们特别要注意把握相关各册诗歌的鉴赏重点。新教材编者十分注意诗歌鉴赏重点的分布与编排，按照由易到难、由浅人深、循序渐进的原则，梯次设计了"诗歌的意象"诗的节奏""诗词的声韵美""诗歌的思想内容"诗歌的艺术特色"和 "艺术风格"等教学重点，配之以不同朝代、不同风格的文质兼美的诗歌作品。复习时，可指导学生按教材序列，有计划分步熟读，咀嚼成诵，温故知新，增加积淀，丰富积累，为课外迁移打下坚实的感性基石。

二、拓展课外阅读，为提高鉴赏能力增加廿的积累
提高鉴赏能力，脱离课本不行，但仅有课本显然也是不够的，它需要在相当数量的感性积累以后才能引起质的飞跃。
新教材坚持课外阅读与课内阅读适当配合的原则，同步配套了《语文读本》，力求使学生以课文为凭借，举一反三，"得法于课内，得益于课外"。
"读本"在收录诗歌作品时可谓煞费苦心，独具匠心。一是尽量体现名作家多样化的诗歌风格，如李白，课内选的大多是他充满浪漫主义色彩的宏篇力作，像《梦游天姥吟留别》《将进酒》《蜀道难》等，"读本"则多选他写景咏史抒怀的精致短章，显得婉丽而深沉。2002年高考全国卷诗歌鉴赏题即取材于高中第三册"读本"李白的《春夜洛城闻笛》。二是融进了名作家并不为多数中学生所熟知的作品，如杜甫的《秋兴八首》、李商隐的《马毙》等。三是选编了一部分对于中学生来说知名度不很高的诗人的一流作品，如温庭筠的《商山早行》、冯延巳的《渴金门》、晏几道的《鹏鹊天》等。对以上三类作品，我们应引导学生充分利用课外时间，借助课前提示语和课文注释。或者借助有关工具书反复诵读品味，体悟赏析，开阔视野，进一步增加诗歌量的积累。
如果能把课内和"读本"上的这些诗歌读熟悟透，再辅之以必要的诗歌常识和鉴赏技巧，学生的诗歌鉴赏能力一一定会得到长足的发展。

三、授以欣赏技巧，为提高鉴赏能力真定理性依托
诗歌鉴赏是一种高层次的智力活动，诗歌鉴赏能力在中学生能力结构中处于"金字塔"之颠，没有一定的欣赏方法就等于没有找到登堂人室的门径。那么，鉴赏诗歌的方法从哪里寻找呢?
首先要进一步挖掘课本利"读本"资源。新教材和 "读本"各诗歌单元均附有诗歌知识短文，如朱光潜的《谈读诗与趣味的培养》、程千帆的《唐诗》、周汝昌的《词的欣赏》等等，这些诗歌研究专家的指导性文章，或追本溯源，或探幽发微，或介绍评价，或独抒新见，基本上包融了诗歌的常识和常见常用的欣赏技法，读之令人茅塞顿开，受益非浅。
其次，可引导学生阅读《唐诗鉴赏辞典》《唐宋词鉴赏辞典》《元曲鉴赏辞典》等工具书。如条件不许可，则可挑选几篇有关名家名篇的著名鉴赏性文章，印发给学生，让学生读一读，增加一些鉴赏的感性认识，学一学评论的方法，这样做大有稗益。

四、强化模拟训练，为提高鉴赏能力提供迁移保证
有了孔实的课内基础，适当的课外补充和理性知识的铺垫，针对性的模拟训练就易于落到实处，收到良好效果。
一要明确高考命题的发展趋向。高考诗歌鉴赏题一般考查对关键词语意义的理解、思想内容的把握和语言技巧的赏析，题型从2002年起由客观选择题转为主观表达题，这是语文考试的一次回归，也是一大进步，预计近期再考选择题的可能性不大。从近两年的题目来看，重点落在关键词句的理解赏析上，2003年直接点出"诗眼"的定义，而2002年虽末点到"诗眼"，但实际上"折柳"一词即全诗点晴之处，关于这一点，"读本"上该诗前面的提示语己专门点到。由此可见，赏析关键字句的含义及其在诗中的作用是考查的重点，须对症下药，重点训练。
二要精选高质量的材料，适量训练。要力求用科学、严密、新颖而富有针对性的题目来训练学生，练不在多而在精，要讲究以少胜多式的高效训练，反对"韩信将兵多多益善"式的题海战。
三要注重当堂训练、当堂讲评。当堂训练的好处是易于集中学生的注意力，而当堂讲评、快速反馈是最受学生欢迎的讲评形式，学生印象深，记得牢，特别是到了冲刺阶段，这种"短平快"的训练形式更富实效。

将进酒优秀教案 第6篇

这是一首名篇，如果可以最好做到全文熟练背诵，里面的一些有豪情的句子在以后写作文时也是佳句。（强烈建议男生熟背）

不过是女孩子的话可以参考一些历年来高考真题中这篇经常出现的名句，像什么：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。这都是十分易考的句子，学习李白诗，本身就是一种品位的提高，只要用心，对文言文，乃至人生，都有较大的影响。

以上意见只供参考，主要方法还是自己的兴趣，没有兴趣，诗词这些离生活比较远的东西是会很难让人产生学习动力的，只要带着兴趣，肯定会事半功倍的。当初我们班的男生，大部分都较快较好的掌握了这首诗。

将进酒优秀教案 第7篇

李白《将进酒》

将进酒优秀教案 第8篇

诗歌之部 第一单元 以意逆志 知人论世
赏析指导 赏析示例 长恨歌/白居易 自主赏析 湘夫人/屈原 拟行路难（其四）/鲍照 蜀相/杜甫 书愤/陆游
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第二单元 置身诗境 缘景明情
赏析指导 赏析示例 春江花月夜/张若虚 自主赏析 夜归鹿门歌/孟浩然 梦游天姥吟留别/李白
登岳阳楼/杜甫 菩萨蛮(其二)/韦庄 推荐作品 积雨辋川庄作/王维旅夜书怀/杜甫 新城道中(其一)/苏轼
扬州慢/姜夔 长相思/纳兰性德
第三单元 因声求气 吟咏诗韵
赏析指导 赏析示例 将进酒/李白 自主赏析 阁夜/杜甫 李凭箜篌引/李贺 虞美人/李煜 苏幕遮/周邦彦
推荐作品 国殇/屈原 燕歌行/高适 登柳州城楼寄漳汀封连四州/柳宗元 菩萨蛮/温庭筠 般涉调·哨遍 高祖还乡/睢景臣
中国古代诗歌发展概述
散文之都
第四单元 创造形象 诗人有别
赏析指导 赏析示例 过小孤山大孤山/陆游 自主赏析 庖丁解牛/《庄子》 项羽之死/司马迁 阿房宫赋/杜牧
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第五单元 散而不乱 气脉中贯
赏析指导 赏析示例 六国论/苏洵 自主赏析 伶官传序/欧阳修 祭十二郎文/韩愈 文与可画筼筜谷偃竹记/苏轼
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第六单元 文无定格 贵在鲜活
赏析指导 赏析示例 种树郭橐驼传/柳宗元 自主赏析 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐/《论语》
春夜宴从弟桃花园序/李白 项脊轩志/归有光
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中国古代散文发展概述
《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元“以意逆志知人论世”教学设计总论
语文教案 → 《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元“以意逆志知人论世”教学设计总论
第一部分 单元教学设计
【学习目标】
一、知识与技能理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。
二、过程与方法结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
三、情感态度与价值观通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。
【教学重点】 握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。
【教学形式】 多媒体教学讨论式教学比较式阅读
【课时安排】 8课时 第一学时 【活动内容】
一、学习“赏析指导”，理解“以意逆志”“知人论世”的内涵。
二、结合注解，疏通《长恨歌》一诗的意思。
【活动过程】
一、导入：“北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城，再顾倾人国。宁不知倾城与倾国？佳人难再得！”两千年前汉朝的李延年就高唱着这首歌打动了汉武帝的心，而这首《北方有佳人》也被清人姚际恒叹为“千古颂美人者无出其右，是为绝唱”。
二、知作者明背景。完成“学案”上的第四题.
三、赏音乐诵诗歌播放背景音乐，学生诵读诗歌。
四、阅读赏析指导，回答问题（见“学案”）五、结合工具书，自读《长恨歌》，疏通脉络，并做批注。六、作业：围绕作者收集材料，互相提问、交流。
第二学时 【活动内容】
1 诵读《长恨歌》，学习“以意逆志”赏析诗歌的办法。
2把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
【活动过程】
一、导入：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”(唐宣宗李忱《吊白居易》)，正说明这两首诗受到广大群众的喜爱。所以清人赵翼指出，白居易“即无全集，而二诗已自不朽”(《瓯北诗话》。
二、分学习小组活动，再次朗诵诗歌，研究探讨情感线索。
三、品味诗歌语言，找出带有明显情感色彩的景物描写，分析其用法，并进行归类。
四、结合作者情况和写作的背景，分析诗歌的写作主题。
五、作业：
1搜集有关杨李爱情故事的文学作品，在课堂上展示交流。
2改写《长恨歌》，文体不限，互相批阅，互相修改。
第三、四学时
【活动内容】
自主赏析《湘夫人》，分析文中“比兴”手法的作用 ，理解文中大段虚幻景象描写的用意，理解楚辞中语言独特的“兮”式结构。
【活动过程】
一、知人论事，知作者识作品。
二、整体感知，品读诗歌，提出问题，引导学生探究诗歌。
三、诵读体味，熟读诗歌，直到成诵。
四、品味语言，总结楚辞的特点。
五、作业：
1背诵全诗
2试选择一篇浪漫主义的诗歌与《湘夫人》进行比较，并写下自己的体悟。
第五学时 【活动内容】
自主赏析《拟行路难》
【活动过程】
一、诵读感知， 梳理诗歌的情感变化历程。
二、分析诗歌比喻、反问手法的运用。
三、结合鲍照生平及南北朝时期的社会形势，体会诗歌表达了诗人怎样的思想情感。
四、从《拟行路难》看，南北朝时期，知识分子的处境怎样？
五、对比阅读《拟行路难》与李白的《行路难》，从思想内容和语言风格方面说说《拟行路难》对于唐代诗歌的影响。
第六学时 【活动内容】
自主赏析《蜀相》并研究中国的“诸葛亮”情结
【活动过程】
一、解题，弄明白诗人以“蜀相”为题的用意。
二、探究讨论
1标题为“蜀相”，为什么诗歌却从祠堂入手写起？
2分析诗作从哪些方面写诸葛亮的？结合杜甫身世，思考作者为什么这样写？
3诸葛亮辅佐刘禅匡济艰危，尽忠蜀国，死而后已是英雄；而诗人虽报国无门，却仍心忧民生，你认为诗人杜甫算不算一位英雄？
4 结合《蜀相》反映的唐代社会现实，思考为什么人们称杜甫为“诗史”？
三、作业：
1 积累有关诸葛亮的诗词。分析中国人对诸葛的推崇。
2将此诗改写成现代诗歌或散文。
第七学时 【活动内容】
自主赏析《书愤》并探究诗人的爱国主义情感。
【活动过程】
一、诵读感知，完成学案相关的题目。
二、诗歌探究
1结合律诗的特点分析本诗押韵的特点，并指出有什么好处？
2本文用了何典故？有何作用？
3这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
4对本诗的诗歌形象与情感进行分析。三、梳理探究1联系陆游生平，体味分析陆游的爱国主义情感。2积累陆游吟咏诸葛亮的诗词，结合作者生平，与杜甫进行比较，寻找二者的异同。
第八学时 【活动内容】 单元活动主题
【活动设计】
活动一：学习“以意逆志”“知人论世”的分析方法，结合本单元的几位诗人的生活背景，用简洁凝练的语言描述出他们各自的写作风格。
活动二：选择本单元推荐的诗歌进行改写，用散文的形式重现诗歌的意境。同学间互相批阅修改，并推荐优秀作品，整理成文稿。活动三、学生分小组举行诗歌朗诵比赛，看谁搜集背诵的和本单元内容相关的诗歌多。