产生式迁移理论是什么的现代翻版

产生式迁移理论在教学中的应用

产生式迁移理论及其训练的理解针对认知技能的迁移提出的，主要用于解释基本技能的迁移。其基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。要使教学产生良好迁移效果，如何正确处理知识、技能、智力之间的关系。产生式理论产生式迁移理论是根据安德森的思维适应性控制理论发展而来。产生式迁移理论则是针对认知技能的迁移提出的,其基本思想是:前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。创设情境激发迁移意识一种学习对另一种学习的影响，就叫学习的迁移。从认知心理学的观点看，无论在接受学习新知识或解决新问题的过程中，凡是有已形成的相关的认知结构就会产生知识、乃至方法的迁移。1理论基础在教学过程学生通常不只是学习一种知识,而是同时或相继学习多种知识。在多种知识的学一种学习对另一种学习的影响随处可见。这种知识之间的相互影响就是所谓的学习迁移。学习比较优良的学生大都是善于将学习到的知识经验迁移到新的情境中去。

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：CC[解析]产生式迁移理论认为，先后两种技能的学习产生迁移的原因是两项技能之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越多。相同要素说认为，一学习之所以有助于另一学习是因为两种学习具有相同因素的原因。产生式迁移理论是针对认知技能的迁移提出的，其基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠。重叠越多，迁移量越大。两项任务之间的迁移是随其共有的产生式的多少而变化的。迁移的产生式理论是由信息加工心理学家J．R．安德森提出的。这一理论适用于解释基本技能的迁移。其基本思想是，先后两项技能学习产生迁移的原因是这两项技能之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。产生式迁移理论是根据安德森的思维适应性控制理论(简称ACI、)发展而来。根据ACT理论，技能的学习分两个阶段：规则以陈述性知识的形式进入学习者的命题网络，然后经过变式练习转化为以产生式表征的程序性知识。产生式迁移理论。产生式迁移理论是由信息加工心理学家安德森提出的，主要用于解释基本技能的迁移。其基本思想是，先后两项技能学习产生迁移的原因是两项技能之间产生式的交叉或重叠。

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当代的迁移理论有认知结构迁移理论、产生式理论和情境性理论。认知结构迁移理论奥苏贝尔把迁移放在学习者的整个认知结构的背景下进行研究,在认知结构的基础上提出了关于迁移的理论和见解。认知结构迁移理论。①布鲁纳认为，非特殊迁移即原理和态度的迁移是教育过程中的核心，强调掌握各门学科的基本结构和领会基本的原理和概念，将有利于迁移的产生。现代迁移理论的特点：就传统与现代的迁移研究来看，传统的迁移研究是比较宏观的，粗线条的；而现代的迁移研究则是比较微观、细致的，较重视迁移的认知特性的探讨。关系理论。格式塔心理学家提出关系理论，也称为关系转换说或转换理论。认为迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果，是对情境中各种关系的理解和顿悟，而非由于具有共同成分或原理而自动产生。最后的一种是奥斯古德的三维迁移理论。奥斯古德分别以刺激和反应从有到无，或无到有的关系生成了一个三维迁移的模型，用来解释刺激s和反应r对迁移的影响。

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产生式迁移理论强调两个方面一是问题空间，二是解决问题的程序或技能。：迁移的产生式理论是学习迁移理论中的一种，是针对认知技能的迁移提出的。学习迁移理论认为前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。产生式迁移理论认为先后两种技能的学习产生迁移的原因是两项技能之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越多。相同要素说认为，一学习之所以有助于另一学习是因为两种学习具有相同因素。产生式理论。产生式迁移理论是针对认知技能的迁移提出的，其基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。两项任务之间的迁移，是随其共有的产生式的多少而变化的。：C产生式迁移理论则是针对认知技能的迁移提出的，其基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。两项任务之间的迁移，是随其共有的产生式的多少而变化的。产生式迁移理论是思维的适应性控制理论的扩展，是美国心理学家J.R.Anderson（安德森）针对认知技能的迁移提出的。其基本思想是前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。

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产生迁移理论是指学习迁移理论。两种学习之间相似的成分越多，越有可能产生迁移。比如：从对正方形面积的估算迁移到对长方形面积的估算，两种图形的相似成分较多，迁移越容易发生。产生式迁移理论是思维的适应性控制（ACT）理论的扩展，是美国心理学家J.R.Anderson（安德森）针对认知技能的迁移提出的，其基本思想是前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。产生式是表征程序性知识的最小单位，是指人脑中贮存的一系列如果—那么形式表示的规则。一个产生式是一个由条件和动作组成的指令，即所谓的条件—活动规则。迁移的产生式理论是由信息加工心理学家J．R．安德森提出的。早期的迁移理论主要包括形式训练说、共同要素说、经验类化说与关系转换说等。形式训练说的心理学基础是官能心理学，认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。对原理学习的越透彻，对新情境的适应性就越强，迁移就越好。4关系理论格式塔心理学家从理解事物关系的角度对经验化得迁移理论进行重新解释，并通过实验证明迁移产生的实质是对事物间的关系的理解。

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学习材料的共同因素学习迁移的效果在一定程度上取决于学习材料之间的共同因素。由于材料之间存在着共同的因素，就会产生相同的反映，因而在学习中就会产生不同程度的迁移。产生式迁移理论简介：产生式迁移理论是思维的适应性控制理论的扩展，是美国心理学家J.R.Anderson（安德森）针对认知技能的迁移提出的。

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