杜甫《天末怀李白》赏析 (杜甫天末怀李白平仄分析)

杜甫《天末怀李白》赏析 第1篇

《天末怀李白》是唐代大诗人杜甫写思念李白的诗作。此诗以凉风起兴，对景相思，设想李白于深秋时节在流放途中，从长江经过洞庭湖一带的情景，表达了作者对李白深切的牵挂、怀念和同情，并为他的悲惨遭遇愤慨不平。全诗情感真切深挚，风格婉转沉郁，为历代广为传诵的抒情名篇。

杜甫《天末怀李白》赏析 第2篇

想象。
“投诗赠汨罗”，用一“赠”字，是想象屈原永存，他和李白千载同冤，斗酒诗百篇的李白，一定作诗相赠以寄情。这一“赠”字之妙，正如黄生所说：“不曰吊而曰赠，说得冤魂活现。”

杜甫《天末怀李白》赏析 第3篇

《戏赠杜甫》是唐代诗人李白创作的一首七言绝句。
全文：
饭颗山头逢杜甫，顶戴笠子日卓午。
借问别来太瘦生，总为从前作诗苦。
翻译：
至今记得，在饭颗山上遇到老朋友杜甫，头上戴着竹笠日头刚好是中午。
请问老兄自从分别以后为何如此消瘦？恐怕都因为这一段岁月里作诗太费辛苦。
此诗前两句运用铺叙的手法来描绘出一幅李白在饭颗山上遇见头戴着竹笠的杜甫的重逢情景；末两句为李问杜答，新颖别致，给人以信增亲切之感，似是玩笑之话而实为肺腑之言。
全诗通俗易懂、言简意赅，生动诙谐地塑造了杜甫苦心作诗的形象，亦暗喻自已也“为作诗苦”，情深意浓，体现了李白与杜甫之间的真挚友谊。



扩展资料：
此诗首见于《本事诗》，宋蜀本《李太白集》未收，《全唐诗》收为李白诗，或应作于唐玄宗天宝五年（746年）秋天李白与杜甫在兖州最后一次相遇时。
虽然在年龄上，李白与杜甫相差了十一岁，他们却成了忘年之交。对诗歌艺术的狂热喜好和高深造诣，促使他们成为志同道合的知交，而共同的远大抱负、正义立场以及在政治上的失意境遇，更使他们情同骨肉，终身不逾。
这高尚的友情，和他们的诗歌一样，垂诸千古。在李白和杜甫的诗歌交往中，相互赠和很多。李白的这首《戏赠杜甫》，引起过前人的误解，都出在这个“戏”字上。
郭沫若对此有过精辟的辨析。自从唐人孟棨解说为李白讥笑杜甫作诗拘束之后，似乎成了定论。郭沫若不然其说，是高明的见解。郭对诗的末两句解释为李问杜答，信增亲切，不失为一说。
其实，“戏”字并不都是讥笑的含义，也可以解作“开玩笑”。古人写诗题为“戏赠”，并不都是嘲弄，有许多都表示善意的玩笑语，而玩笑语之中，往往是些真情实话，倍觉亲切可爱。

杜甫《天末怀李白》赏析 第4篇

沙丘城下寄杜甫前六句写“我”，为后两句蓄势；而另一首诗则是从天气入手表达思念之情（书上写这个是两诗抒情风格的区别）但愿有帮助

杜甫《天末怀李白》赏析 第5篇

《天末怀李白》是唐代大诗人杜甫写思念李白的诗作。此诗以凉风起兴，对景相思，设想李白于深秋时节在流放途中，从长江经过洞庭湖一带的情景，表达了作者对李白深切的牵挂、怀念和同情，并为他的悲惨遭遇愤慨不平。全诗情感真切深挚，风格婉转沉郁，为历代广为传诵的抒情名篇。
这首因秋风感兴而怀念友人的抒情诗，感情十分强烈，但不是奔腾浩荡、一泻千里地表达出来，感情的潮水千回百转，萦绕心际。吟诵全诗，如展读友人书信，充满殷切的思念、细微的关注和发自心灵深处的感情，反复咏叹，低回婉转，沉郁深微，实为古代抒情名作。

杜甫《天末怀李白》赏析 第6篇

天末怀李白①

杜甫


凉风起天末，君子意如何②。

鸿雁几时到，江湖秋水多。

文章憎命达，魑魅喜人过③。

应共冤魂语，投诗赠汩罗④。

注释
注释
[注释]

①天末：即在远方。

②君子：指李白。

③魑魅（chīmèi）：泛指鬼怪，此喻小人。

④“应共”句：屈原含冤沉江，李白受冤遭贬，二者有相同之处，故有此语。


此诗作于乾元二年（759）秋天。当时杜甫流寓秦州。李白在至德二年（757）因事被捕入狱，乾元元年（758）流放夜郎（今贵州省桐梓县一带），次年中途被释放。但杜甫不知李白遇赦，遂成此诗。诗以凉风写起，对景相思，表达了对李白的一片牵挂之情，并为他的悲惨遭遇愤慨不平，杜甫把李白同屈原相提并论，对李白惺惺相惜。杜李二人之间深厚的友谊，从诗中可以明显地看出。

杜甫《天末怀李白》赏析 第7篇

由此可见,在课程改革不断深化的今天,在整个阅读教学过程中,古代诗歌教学占有相当大的比重。古代诗歌是语言的精华,情感的结晶,生活的折射,历史的回眸。阅读优秀的古代诗歌,可以拓宽学生的阅读视野,提升学生的阅读能力,强化学生的语言修养,培养学生热爱祖国传统文化的美好情愫。语文课程标准指出:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。”许多古诗之所以能成为传世佳作,其中很重要的原因是它的名句最具诱人的风采,这也是古代诗歌教学的重点内容之一。那么,怎样有效地开展初中古代诗歌的教学,引导学生进行古诗名句赏析呢?根据新课程理念和古诗名句赏析教学的实践,笔者认为,主要从以下三个方面入手,引导学生进行古诗名句赏析的学习,可以收到事半功倍的教学效果。一、抓住关键词语引导学生进行赏析古诗是语言的精华,其中一个很重要的原因,就是古诗非常注重锤炼语言。因着坚守“二句三年得,一吟双泪流”的无限执着,才孕育了“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”的鬼斧神工。

杜甫《天末怀李白》赏析 第8篇

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直译的话，意思大概就是这样：
凉风飕飕地从天边刮起，你的心境怎样呢？令我惦念不已。
我的书信不知何时你能收到？只恐江湖险恶，秋水多风浪。
作文章忌讳坦荡的命途（逆境发奋，才易写出名篇），奸佞小人最喜欢好人犯错。
你与沉冤的屈子同命运，应投诗汨罗江，诉说冤屈与不平。

此诗以凉风起兴，对景相思，设想李白于深秋时节在流放途中，从长江经过洞庭湖一带的情景，表达了作者对李白深切的牵挂、怀念和同情，并为他的悲惨遭遇愤慨不平。