中学生教师节诗歌朗诵稿精选 (8篇精选)

中学生教师节诗歌朗诵稿精选 第1篇

这首七律作于杜甫客居成都时。诗题为“狂夫”，当以写人为主，诗却先从居住环境写来。 成都南门外有座小石桥，相传为诸葛亮送费祎处，名“万里桥”。过桥向东，就来到“百花潭”（即浣花溪），这一带地处水乡，景致幽美。当年杜甫就在这里营建草堂。饱经丧乱之后有了一个安身立命之地，他的心情舒展乃至旷放了。首联“即沧浪”三字，暗寓《孟子》“沧浪之水清兮，可以濯我缨”句意，逗起下文疏狂之意。“即”字表示出知足的意味，“岂其食鱼，必河之鲂”，有此清潭，又何必“沧浪”呢。“万里桥”与“百花潭”，“草堂”与“沧浪”，略相映带，似对非对，有形式天成之美；而一联之中涵四专名，由于它们展现极有次第，使读者目接一路风光，而境中又略有表意（“即沧浪”），便令人不觉痕迹。“万里”、百花”这类字面，使诗篇一开头就不落寒俭之态，为下文写“狂”预作铺垫。 这是一个斜风细雨天气，光景别饶情趣：翠竹轻摇，带着水光的枝枝叶叶明净悦目；细雨出落得荷花格外娇艳，而微风吹送，清香可闻。颔联结撰极为精心，写微风细雨全从境界见出。“含”“裛”两个动词运用极细腻生动。“含”比通常写微风的“拂”字感情色彩更浓，有小心爱护意味，则风之微不言而喻。“裛”通“浥”，比洗、洒一类字更轻柔，有“润物细无声”的意味，则雨之细也不言而喻。两句分咏风雨，而第三句风中有雨，这从“净”字可以体味（雨后翠筿如洗，方“净”）；第四句雨中有风，这从“香”字可以会心（没有微风，是嗅不到细香的）。这也就是通常使诗句更为凝炼精警的“互文”之妙了。两句中各有三个形容词：翠、娟娟（美好貌）、净；红、冉冉（娇柔貌）、香，却安置妥贴，无堆砌之感；而“冉冉”、“娟娟”的叠词，又平添音韵之美。要之，此联意蕴丰富，形式精工，充分体现作者的“晚节渐于诗律细”。 前四句写草堂及浣花溪的美丽景色，令人陶然。然而与此并不那么和谐的是诗人现实的生活处境。初到成都时，他曾靠故人严武接济，分赠禄米，而一旦这故人音书断绝，他一家子免不了挨饿。“厚禄故人书断绝”即写此事，这就导致“恒饥稚子色凄凉”。“饥而日恒，亏及幼子，至形于颜色，则全家可知”（萧涤非《杜甫诗选》），这是举一反三、举重该轻的手法。颈联句法是“上二下五”，“厚禄”、“恒饥”前置句首显著地位，从声律要求说是为了粘对，从诗意看，则强调“恒饥”的贫困处境，使接下去“欲填沟壑”的夸张说法不至有失实之感。 “填沟壑”，即倒毙路旁无人收葬，意犹饿死。这是何等严酷的生活现实呢。要在凡夫俗子，早从精神上被摧垮了。然而杜甫却不如此，他是“欲填沟壑唯疏放”，饱经患难，从没有被生活的磨难压倒，始终用一种倔强的态度来对待生活打击，这就是所谓“疏放”。诗人的这种人生态度，不但没有随同岁月流逝而衰退，反而越来越增强了。你看，在几乎快饿死的境况下，他还兴致勃勃地在那里赞美“翠筿”、“红蕖”，美丽的自然风光哩！联系眼前的迷醉与现实的处境，诗人都不禁哑然“自笑”了：你是怎样一个越来越狂放的老头儿啊！（“自笑狂夫老更狂”） 在杜诗中，原不乏歌咏优美自然风光的佳作，也不乏抒写潦倒穷愁中开愁遣闷的名篇。而《狂夫》值得玩味之处，在于它将两种看似无法调合的情景成功地调合起来，形成一个完整的意境。一面是“风含翠筿”、“雨裛红蕖”的赏心悦目之景，一面是“凄凉”“恒饥”、“欲填沟壑”的可悲可叹之事，全都由“狂夫”这一形象而统一起来。没有前半部分优美景致的描写，不足以表现“狂夫”的贫困不能移的精神；没有后半部分潦倒生计的描述，“狂夫”就会失其所以为“狂夫”。两种成分，真是缺一不可。因而，这种处理在艺术上是服从内容需要的，是十分成功的。

中学生教师节诗歌朗诵稿精选 第2篇

《狂夫》是唐代诗人杜甫创作的一首七言律诗。首联写居住环境，在饱经丧乱后有一安身立命之地，心情舒展旷放。颔联写浣花溪的美丽景色，与颈联写自己靠人接济，一旦故人音信断绝，一家人就不免挨饿的凄凉境况形成鲜明对比，在几乎快饿死的情况下，却还在兴致勃勃地赞美美丽的自然风光，更显狂态。尾联写出这种饱经患难，却从没有被生活的磨难压倒，始终用一种倔强的态度来对待生活的打击，表明了“狂夫”二字的深刻含义。

中学生教师节诗歌朗诵稿精选 第3篇

。“含”字动词运用极细腻生动。“含”比通常写微风的“拂”字感情色彩更浓，有小心爱护意味，则风之微不言而喻。

中学生教师节诗歌朗诵稿精选 第4篇

（1）颔联巧妙地运用互文的修辞手法。上联咏微风轻拂，下联咏细雨微斜，意境闲雅静谧。而后文写“狂夫”在几乎饿死的情况下，还在赞美“翠筿”、 “红蕖”。因而此联写景主要是衬托狂夫恶劣的现实处境，为刻画“狂夫”形象服务。
（2）诗中先写“风含翠筿”、“雨裛红蕖”的赏心悦目之景，后点“凄凉”、“恒饥”、“欲”死的可悲可叹之事，二者由“狂夫”这一形象统一起来。可见狂夫是一个以宁折不弯的坚韧、“疏放”倔强的人生态度面对生活的打击，笑对人生，不屈不挠，老而弥坚的志士形象。

中学生教师节诗歌朗诵稿精选 第5篇

贫困潦倒却豪放乐观

中学生教师节诗歌朗诵稿精选 第6篇

欲填沟壑唯疏放， 自笑狂夫老更狂。

中学生教师节诗歌朗诵稿精选 第7篇

随便说说吧，颔联“风含翠筿娟娟净， 雨裛红蕖冉冉香。”（颔联第一句第四字又说“筱”字，第二句第二字又一说“浥”字，不过意思相同）我觉得是“净、香”二字，颔联两句看似是分咏风雨，但是第一句“风含翠筿娟娟净”，尾字用的是“净”，可见风中有雨，雨后的绿叶翠筱当然是干净的，而第二句“ 雨裛红蕖冉冉香”，尾字用的却也是“香”字，会心而读，雨中有风，风中藏着细雨和清香，多么秀丽淡雅，这就是“互文”，让人更立体的感觉到当时诗人所处的环境，也使简单的诗文更深长。

再说“狂夫”，杜甫啊，确实是一生狂傲，但到了写这首诗的时候，垂垂老矣啊，文字也没有年少时那么狂放不羁，虽是狂傲，但终究还是被人轻视一生，一生的怀才不遇到了现在会是什么样呢？在颈联中可以看到“厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉”，这对于杜甫说，确实是讽刺至极啊，但诗人还是狂傲的，即使颓丧至此，也没像我这样的凡夫俗子一样整日哀嚎，呵呵，在《容斋随笔》中有这么一句话“嬉笑之怒，甚于裂眦，长歌之哀，过于恸哭”，这是我以前看别人赏析杜甫后期诗词时看到的一句话，确实是一针见血，不会低头，只会以笔代剑，斩破悲痛。所以他先用秀美的景物和“恒饥稚子”来述说此时的处境，他面对美好春风细雨，能说的只能是生活的困苦，再美的景物也不能让人忘掉这种困境，文中的美丽景物其实就是他诉说无奈的一件道具，描述了一个被生活折磨的无可奈何的老人，诗人是狂傲的，处境是凄凉的，这种尴尬的境地也让他写出了《狂夫》这样的前半华美后又凄凉再又转入愈老弥坚的远大志向的尴尬之诗，一句“自笑狂夫老更狂”，让我们看到了即使落魄至此，也依旧是一个坚毅不屈的斗士！

   说的有点乱哈，呵呵，不好意思，个人胡言，仅供参考！

中学生教师节诗歌朗诵稿精选 第8篇

这首诗的颔联结撰极为精心，写微风细雨全从境界见出。“含”“裛”两个动词运用极细腻生动。“含”比通常写微风的“拂”字感情色彩更浓，有小心爱护意味，则风之微不言而喻。“裛”通“浥”，比洗、洒一类字更轻柔，有“润物细无声”的意味，则雨之细也不言而喻。两句分咏风雨，而前一句风中有雨，这从“净”字可以体味（雨后翠筿如洗，方“净”）；后一句雨中有风，这从“香”字可以会心（没有微风，是嗅不到细香的）。这也就是通常使诗句更为凝炼精警的“互文”之妙了。两句中各有三个形容词：翠、娟娟（美好貌）、净；红、冉冉（娇柔貌）、香，却安置妥贴，无堆砌之感；而“冉冉”、“娟娟”的叠词，又平添音韵之美。要之，此联意蕴丰富，形式精工，充分体现作者的“晚节渐于诗律细”。